滿分作文受《著作權(quán)法》保護(hù)
我國《著作權(quán)法實施條例》規(guī)定，“作品”是指文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)具有獨(dú)創(chuàng)性并能以某種有形形式復(fù)制的智力成果。對照高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)，滿分作文的標(biāo)準(zhǔn)至少是“內(nèi)容充實”“感情真摯”“語言流暢”“深刻豐富”“有文采”和“有創(chuàng)意”。顯然，滿分作文完全可以構(gòu)成我國著作權(quán)法意義上的“作品”。形形色色的教輔用書未經(jīng)滿分作文考生同意就刊載他們的作品并進(jìn)行商業(yè)贏利，侵犯了他們哪些權(quán)利呢？
1.發(fā)表權(quán)。由于高考的特殊性和保密性，考生的作文只能被特定的閱卷者看到，事實上交卷之后作文仍然處于法律意義上的“未發(fā)表”狀態(tài)，而將其結(jié)集成書出版無疑是將其公布于世，侵犯了其發(fā)表權(quán)。
2.署名權(quán)。一般的高考滿分作文集在所選的作文中都隱去了作者的真實姓名，代之以“××市某考生”“佚名”等，顯然侵犯了作者表明身份的權(quán)利。
3.復(fù)制、發(fā)行權(quán)。作文選集的編輯者未經(jīng)許可將滿分作文予以復(fù)制多份并以有償方式向公眾銷售，顯然侵犯了作者的復(fù)制權(quán)和發(fā)行權(quán)。
4.匯編權(quán)。編輯者未經(jīng)許可將某一考生的作文編入選集，侵犯了作者將其作品通過選擇和編排編入新作品的權(quán)利。
5.信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)。如果將作文選集制作成電子版并在網(wǎng)上傳播，同樣會侵犯作者的信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)。
6.獲得報酬權(quán)。即侵犯了作者利用其作品可以獲得經(jīng)濟(jì)收益的權(quán)利。
保護(hù)緣何難以落實
一方面，高考作文的編輯在教輔行業(yè)內(nèi)一直存在著某種潛規(guī)則和錯誤認(rèn)識，諸如“編輯高考作文屬于合理使用”“不用向考生支付報酬”，等等，不打招呼、不給報酬似乎成了一個約定俗成的“慣例”。事實上，這些觀點(diǎn)都是錯誤的。按照我國《著作權(quán)法》的規(guī)定，構(gòu)成“合理使用”的，可以不經(jīng)過著作權(quán)人許可，不向其支付報酬，但應(yīng)當(dāng)指明作者姓名、作品名稱，并且不得侵犯著作權(quán)人依照本法享有的其他權(quán)利。但是，未經(jīng)考生許可擅自將其作文編書，既不是“為個人學(xué)習(xí)研究”(僅限于已經(jīng)發(fā)表的作品，且僅限于小范圍的學(xué)習(xí)研究)，也不是“為教學(xué)或科研使用”(僅限于已經(jīng)發(fā)表的作品，且不得出版發(fā)行)，更不是“執(zhí)行國家公務(wù)”(僅限于已經(jīng)發(fā)表的作品，并且使用目的是國家機(jī)關(guān)為了執(zhí)行公務(wù))和其他合理使用的情形，因此，不構(gòu)成“合理使用”，出版考生作文者不但要在發(fā)表前征得作者同意，而且要表明作者身份、支付報酬。
另一方面，滿分作文的作者本人難以接觸到自己的作品。由于高考的特殊性，在語文科目考試結(jié)束后，考生就再也看不到自己的作品原件，一般也很難知曉自己的作文獲得滿分(除了申請查卷)。因此，對于滿分作文的作者而言，很難真正利用自己的作品并取得合法收益，諷刺的是，他們中的很多人，對于自己高考作文滿分的信息，往往還需要通過市面上的侵犯著作權(quán)教輔書才得以知曉。
構(gòu)建科學(xué)機(jī)制公開高考滿分作文
向社會公開高考滿分作文，對公眾利益尤其是廣大的高考考生而言意義重大。
第一，可以讓廣大考生對高考評分標(biāo)準(zhǔn)有具體、感性的認(rèn)識，并有具體的范例可以學(xué)習(xí)、模仿；
第二，可以讓優(yōu)秀的作品得到傳播并讓作者得到經(jīng)濟(jì)收益;
第三，可以讓公眾對高考閱卷的公平性進(jìn)行社會監(jiān)督。
版權(quán)又稱著作權(quán)，版權(quán)包括作品版權(quán)和軟件版權(quán)。版權(quán)是作者的無形資產(chǎn)，也是代表自身價值最好的證據(jù)。
